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  荣经理

在这种学习形态下，教育者需要创造适宜的空间条件以方便儿童“走来走去地”取用材料和与人交流，而无需为维持“课堂秩序”而将儿童固定在“座位”上。瑞吉欧的幼教机构不会在班级活动室中给教师设一个Zui前面或“高高在上”的位置，更不会有“报告厅”式的一排排座位；甚至不会利用玩具柜等隔出多个小空间，并用标示牌注明其预设功能，如阅读区、科学区、数学区、美工区等。    

在瑞吉欧的幼教机构，“活动室被划分成两到三个区域，因为教师们相信小一点儿的空间能够给儿童提供在小组中顺利开展工作的机会，去倾听、被倾听从而实现交流”。[2]做什么活动、在哪里做，均由“共同建构”的几个孩子自主决定。幼教机构在规划时被构想成一个创意工作坊或实验室(包括艺术工作室)，会为孩子们提供合适的空间让小团队实现自己的创意构想。团队共同工作的中心就是工作台，创作中可能要用到的形形色色的原材料、书籍和各式工具也会摆放得井然有序。于是，中间间隔一定距离摆放几个工作台(或画架)，周围摆放材料架(或工具架)，成为瑞吉欧幼教机构活动室空间布局的主要样式。其空间设置的灵活性相当大，